Astra Trainer è costruito su lezioni da cinque minuti, quindi questo articolo parla del nostro stesso formato e sarebbe facile scriverlo come un'argomentazione a favore di ciò che vendiamo.
La versione più utile separa ciò che il formato fa davvero da ciò che la categoria rivendica, perché la categoria rivendica parecchio più di quanto le prove sostengano.
L'affermazione, e quanto regge
Il messaggio, all'incirca: la capacità di attenzione è breve, le persone sono occupate, le lezioni brevi si adattano al lavoro moderno e la ritenzione è migliore.
Due di queste sono vere, una è irrilevante e una è vera solo per una ragione precisa che vale la pena chiarire.
Le persone sono occupate è vero ed è l'argomento reale.
Le lezioni si adattano alla giornata lavorativa è vero e segue dal primo punto.
La capacità di attenzione sta crollando è un'affermazione ripetuta ben oltre ciò che le prove sostengono, spesso insieme a una statistica sui pesci rossi che non risale a nessuna fonte credibile. Mettila da parte. Non serve e citarla danneggia il resto dell'argomentazione.
La ritenzione è migliore è vero, ma non perché la lezione sia breve. È perché una lezione quotidiana di cinque minuti è distribuita nel tempo, ed è la distribuzione nel tempo la cosa che aiuta. La brevità è un meccanismo di erogazione per la distribuzione.
Le lezioni brevi non funzionano perché sono brevi. Funzionano perché sono l'unico tipo che le persone faranno ogni giorno, e farlo ogni giorno è ciò che le prove sostengono.
Cosa risolvono davvero le lezioni brevi
Il blocco di tempo non esiste. Un programma che richiede novanta minuti ininterrotti compete con la giornata lavorativa e perde. Cinque minuti si adattano a un cambio turno, un tragitto, uno spazio tra due riunioni. Non è un punto motivazionale. È aritmetica su un'agenda.
La copertura del ruolo scompare. Se le persone non lasciano il lavoro per formarsi, nessuno deve coprire il loro ruolo. Questo elimina la voce più grande dal costo della formazione, trattata in un articolo collegato sull'economia.
Il giorno saltato smette di essere fatale. Saltare una lezione da cinque minuti crea un arretrato di cinque minuti. Saltare un workshop di un'intera giornata crea un problema senza recupero pulito. Poiché i programmi muoiono per arretrato accumulato piuttosto che per la prima assenza, questo conta più di quanto sembri.
La distribuzione nel tempo avviene automaticamente. L'apprendimento quotidiano è apprendimento distribuito per costruzione. Ottieni uno dei risultati più solidi nella ricerca sull'apprendimento come effetto collaterale del formato invece che come qualcosa che un progettista deve ricordarsi di integrare.
I meccanismi da abitudine diventano disponibili. Striscia, obiettivi giornalieri e il resto funzionano su un'unità giornaliera e non funzionano su una trimestrale. Qualunque cosa se ne pensi, quei meccanismi producono dimostrabilmente un comportamento di ritorno quotidiano, cosa che le email di promemoria che hanno sostituito non facevano.
La prova presa in prestito, e cosa dice davvero
Ecco il resoconto onesto, perché è qui che la maggior parte dei contenuti dei fornitori esagera.
L'effetto spaziatura è estremamente ben supportato. L'apprendimento distribuito su più sessioni produce una migliore ritenzione a lungo termine dello stesso tempo totale concentrato insieme. Oltre un secolo di repliche, su molte popolazioni e materiali. È tra i risultati più solidi in quest'area.
La pratica di recupero è estremamente ben supportata. Essere testati su un materiale produce una migliore ritenzione che ripassarlo per la stessa durata. Anche ampiamente replicata.
Il microlearning come categoria non è in quella fascia. Esiste ricerca, alcuna favorevole, ed è un corpo di lavoro molto più piccolo ed eterogeneo, con definizioni incoerenti di cosa conti come microlearning e una quota sostanziale pubblicata o finanziata da chi lo vende. I confronti sono spesso contro un corso lungo mal progettato piuttosto che contro uno ben progettato.
L'affermazione difendibile è questa. Le lezioni brevi quotidiane con pratica al loro interno sono un buon veicolo di erogazione per due principi molto ben supportati. Il formato non è dimostrato indipendentemente superiore, e non ha bisogno di esserlo.
Affermazioni da scontare, incluse le nostre. Qualsiasi percentuale specifica di ritenzione attribuita al microlearning, tipo "migliora la ritenzione del 20 percento", quasi mai viene con una condizione di confronto ispezionabile. La statistica sulla capacità di attenzione dei pesci rossi non è reale. E un fornitore che cita le percentuali della curva dell'oblio di Ebbinghaus come se avessero misurato i tuoi dipendenti sta citando un autoesperimento del 1885 di un solo uomo su sillabe senza senso.
Quattro cose che cinque minuti al giorno non possono fare
Questa è la sezione che conta per la definizione dell'ambito, perché i programmi falliscono quando al formato viene chiesto di portare un peso che non può sostenere.
Non può insegnare il giudizio. Sapere quale tra diversi approcci difendibili si adatta a una situazione specifica viene dall'incontrare molte situazioni ed essere corretti. Questo è mentoring e pratica supervisionata. Nessuna sequenza di lezioni lo sostituisce, e i ruoli dove il giudizio è il lavoro sono esattamente i ruoli senior che le organizzazioni vogliono di più coprire.
Non può erogare procedure estese. Alcune cose vanno fatte dall'inizio alla fine. Mettere in servizio un sistema, condurre un intero protocollo sperimentale, lavorare attraverso un problema di progettazione complesso. Frammentarli in pezzi da cinque minuti insegna i pezzi e non la sequenza, e la sequenza è spesso l'abilità stessa.
Non può costruire capacità manuale. Qualsiasi cosa richieda abilità fisica, attrezzatura o un ambiente controllato ha bisogno di quell'attrezzatura. Una lezione può preparare qualcuno a usare bene il proprio tempo sulla macchina. Non può sostituire il tempo sulla macchina, e nei contesti regolamentati o pericolosi le ore supervisionate sono il punto.
Non può conferire una credenziale. Dove un ruolo richiede abilitazione o competenza statutaria, la formazione sostiene il percorso e non lo sostituisce. Questo vale in diversi dei domini dove le carenze sono più gravi, inclusi ingegneria professionale, ruoli clinici e operazioni nucleari.
A cosa serve il nostro formato, e a cosa no
Le lezioni di Astra Trainer durano cinque minuti, con la teoria che alterna a pratica con un tocco, quiz per argomento ed esame finale di dieci domande per corso. Striscia, missioni giornaliere e uno scudo striscia gestiscono il giorno saltato. Ogni direzione porta una comunità così un ingegnere bloccato chiede a un collega invece di fermarsi.
In cosa è bravo: fondamenta, vocabolario e modelli mentali, riconoscimento e diagnosi, mantenere aggiornata una forza lavoro esistente, e portare qualcuno da nessuna esposizione a un campo verso una vera alfabetizzazione lavorativa in esso. In dieci domini e novantuno direzioni, i percorsi vanno dalle basi fino al lavoro avanzato.
In cosa non è: un sostituto del tempo sull'attrezzatura, della pratica supervisionata, o di una licenza. I programmi vengono definiti con i partner intorno a quel confine invece che attraverso di esso. Puoi vedere i dieci domini qui.
Dove il formato si adatta e dove no
| Obiettivo | Lezioni brevi quotidiane |
|---|---|
| Conoscenza fondamentale in un campo nuovo | Adatto molto bene |
| Vocabolario e modelli mentali | Adatto molto bene |
| Restare aggiornati con un campo in movimento | Adatto molto bene |
| Riconoscimento e diagnosi | Buon adattamento |
| Conformità e conoscenza procedurale | Buon adattamento |
| Procedure estese dall'inizio alla fine | Parziale, serve pratica intorno |
| Abilità fisica e con attrezzature | Solo preparazione |
| Giudizio professionale | Solo preparazione, serve mentoring |
| Competenza abilitata | Supporto verso una credenziale, mai un sostituto |
Un modo utile di leggere quella tabella: il formato è più forte proprio nello strato del sapere cosa sono le cose e come si relazionano, che è esattamente lo strato che richiede più tempo per essere acquisito informalmente e che blocca tutto ciò che sta sopra. Chi non riesce ancora a ragionare su un campo non riesce nemmeno a imparare efficacemente dall'esperienza in esso.
Come appare un programma serio intorno a esso
L'apprendimento breve quotidiano come spina dorsale, con tre cose collegate.
Pratica applicata a intervalli. Qualcosa di reale, fatto con il materiale, ogni poche settimane. Trasforma la conoscenza in capacità e dà al lavoro quotidiano un punto visibile.
Una persona a cui chiedere. Un mentore, un supervisore, un gruppo. È qui che il giudizio viene trasmesso e non può venire dal contenuto.
Tempo supervisionato sulla cosa reale, ovunque il ruolo coinvolga attrezzature, pazienti, impianti o qualsiasi cosa pericolosa. Programmato e finanziato, non sperato.
Le lezioni quotidiane rendono più produttivo quel tempo supervisionato costoso, perché la persona arriva già con il vocabolario e il modello. Quello è il vero guadagno di efficienza, ed è un'affermazione considerevolmente più modesta di quella che la categoria di solito fa.
Cosa portare a casa da questo articolo
Le lezioni brevi quotidiane risolvono il problema di orario, e il problema di orario è ciò che uccide la maggior parte dei programmi.
La prova solida riguarda la distribuzione nel tempo e la pratica di recupero. Il formato è un buon veicolo per entrambe e non è dimostrato indipendentemente superiore, il che va bene, perché non serve che lo sia.
Scarta le percentuali specifiche di ritenzione, l'affermazione sulla capacità di attenzione e i numeri della curva dell'oblio. Nessuno di questi regge a un esame.
Il formato non può insegnare giudizio, procedure estese, abilità manuale o una credenziale. Definisci l'ambito dei programmi intorno a quel confine invece che oltre.
E il vantaggio onesto è che le persone arrivano alle ore supervisionate costose già in grado di ragionare sul campo, il che fa contare di più quelle ore.
Il microlearning migliora la ritenzione?
Le lezioni brevi quotidiane distribuiscono l'apprendimento nel tempo e di solito includono pratica, e sia la distribuzione nel tempo sia la pratica di recupero sono molto ben supportate. Il beneficio viene da quei principi piuttosto che dalla brevità in sé, e le prove sul microlearning come categoria propria sono relativamente scarse.
L'argomento della capacità di attenzione è reale?
No. L'affermazione che la capacità di attenzione sia crollata, e il confronto con i pesci rossi che l'accompagna, non regge a un esame attento. L'argomento reale è più semplice: le persone non hanno novanta minuti liberi in una giornata lavorativa.
Cosa non possono insegnare le lezioni brevi?
Giudizio, procedure estese dall'inizio alla fine, abilità fisica e con attrezzature, e qualsiasi cosa richieda una licenza. Servono mentoring, pratica supervisionata e tempo sulla cosa reale.
Quindi a cosa serve davvero il formato?
Fondamenta, vocabolario e modelli mentali, riconoscimento e diagnosi, e mantenere aggiornata una forza lavoro esistente. Rende anche più produttive le ore supervisionate costose, perché le persone arrivano in grado di ragionare sul campo.
Come dovrebbe essere costruito un programma intorno a esso?
Lezioni quotidiane come spina dorsale, con pratica applicata a intervalli, un mentore o un gruppo a cui chiedere, e tempo supervisionato programmato ovunque il ruolo lo richieda. Astra Trainer definisce i programmi su questa base, e puoi vedere i dieci domini qui.